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临漳县“3+2+1”模式打造集团化办学升级版【ng28官网登录入口】

发布时间:2024-02-13 00:42:02人气:
本文摘要:临漳县“3+2+1”模式打造集团化办学升级版

近年来,临漳县按照“因校制宜、分类指导、质量为本、稳步实施”的原则,深入推进集团化办学,优化办学机制、强化办学保障、整合教育资源、提升教育品质,实现办人民满意教育目标。

临漳县“3+2+1”模式打造集团化办学升级版

近年来,临漳县按照“因校制宜、分类指导、质量为本、稳步实施”的原则,深入推进集团化办学,优化办学机制、强化办学保障、整合教育资源、提升教育品质,实现办人民满意教育目标。

一、实施“三型”同步,城乡教育实现一体化整合。

坚持以优质学校为主体、乡镇中心学校为骨干、薄弱学校为帮助对象,实行“1+X”捆绑,以“强”带“弱”,以“大”带“小”,推进城乡教育协调发展。一是组建“紧密合作型教育集团”,以城区优质初中为龙头,兼并环主城区周边薄弱乡镇初中,打造环主城区初中教育带;以农村国办中学为龙头,兼并所在乡镇初中,建设规模化农村国办初中;合并部分乡镇初中,增强乡镇初中综合实力。

集团内实行人事、经费、业务、招生、品牌、管理“六统一”,高度融合、深度衔接、全面共享。二是组建“半紧密合作型教育集团”。

以主城区9所小学为龙头,联合全县14个乡镇的中心小学,成立14个半紧密合作型小学教育集团,总校与分校之间通过定期开展教师、教学、教研、班级交流和捆绑考核,实现优质小学带动薄弱学校共同发展目标。三是组建“松散型教育集团”。以乡镇中心小学为龙头,辐射本乡镇内农村小学和教学点。

组建乡镇学科名师队伍,对辐射小学和教学点集中培训,通过送教到校、巡回授课、音体美教师走教等形式进行帮扶,优化教育教学环境,提升农村薄弱学校办学水平。

二、促进“双向”流动,教育资源实现均衡化配置。

按照“整体规划、统一调配,重点保障、基层优先”的原则,打破固有校际壁垒,打通资源流动环节,变形式上的整合为实质上的融合。

一是人员加强交流,建立教师集团内流动管理办法,紧密合作型教育集团从总校选派1名副校长、2名中层干部、15%的骨干教师,到分校区任职;半紧密合作型教育集团实行中层干部互换挂职制度,总校安排1名中层干部、学科优秀教师到分校送教帮扶,分校安排中层干部、并定期选调中青年教师到总校学习提高,实现双向交流;松散合作型教育集团通过输出管理理念,采用送教到校、巡回授课、支教帮扶等方式开展交流,逐步实现教师资源的优化。二是资源优先配置。

累计投入600多万元,对分校基础设施进行改造提升,翻修校舍150个,并配齐了多媒体、专室等教学设备和仪器,硬件设施实现提升。充分利用临漳县教育公共服务平台,发挥在校际课程资源共享、教育教学研究、教学质量监控、集体备课教研等方面的作用,通过网络技术手段,实现同步授课、同步教研。

三是政策重点倾斜。根据目标任务完成情况和绩效考核情况,在核定的绩效工资总量内,建立合理、和谐、有效的分配激励机制,把奖励性绩效工资分配、职称评定、干部选用等方面重点向分校倾斜,为深化教育改革奠定了坚实基础。

三、建立“一套”体系,教育改革实现纵深化推进。

临漳县将集团化办学作为深化教育改革的突破点,坚持“顶层设计、分类推进,量质并重、均衡发展”的原则,建立健全集团化办学推进机制。

一是质量监测机制。教育主管部门通过听取汇报、查阅资料、实地检查、座谈交流等形式对教育集团规章制度建设、教学互动交流、行政人员及教师管理、成员校教育质量提升及社会认可度等开展过程监测,确保改革措施落到实处。二是考核评估机制。制定了《紧密合作型初中教育集团考核评价细则》《半紧密合作型小学教育集团日常管理考核评价细则》,设置了规划制定、正常互动活动、教育资源配置、教学质量监测、办学层次提升等5个一级指标,10个二级指标,13个三级指标,通过多层面的考评,促进竞争,推动教育集团健康发展。

三是表彰激励机制。根据考核细则,每月对教育集团各项工作落实情况进行逐项打分,每学期末进行排名。县财政安排专项资金,对在推进集团化办学中做出突出贡献的管理团队、校级班子以及优秀教师,实行“总校、分校”双重奖励,激发教师干部队伍活力。


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